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从《链接的秘密》看德培(DAP)教育的魅力

京华合木 2017年03月01日
京华合木 1321

引言:德培(DAP)教育理念以适宜性为教育核心,并强调目的性、拓展性和体验式教学,注重提孩子的能力,旨在帮助每个孩子成为最好的自己,是区别于传统填鸭式教学的先进教育理念。以一堂适宜大班儿童的科学课《链接的秘密》为例,我们具体来看不一样德培(DAP)教育。

 

《连接的秘密》目的是让儿童通过对材料的充分操作、亲身实验,主动探索连接中存在的“秘密”(原理),连接的特殊结构。“大班儿童通过观察比较,发现物体间的连接有的需要辅助物,有的不需要辅助物;知道生活中不需要辅助物连接的物体它的特殊结构;萌发对科学的兴趣和对发明家的崇敬。其次,让儿童体验生活中连接给人们带来的方便和奇妙之处,用完整的语言来表述自己发现的连接。”

 

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适宜性,体验式,多形式,提高儿童多领域发展

在传统教学中这可能只是一节单纯科学实验课,但在德培(DAP)课堂上,活动融入课题制课程体系,不仅发展儿童的科学领域,同时拓展儿童的社会领域和语言领域。之所以这么说是因为在实施课题制过程中,儿童是分模块进行探索学习的,而不是以一个大的集体统一完成活动目标,如大团体、小团体、学习中心、学习站等形式;并且,儿童可以根据自己掌握知识的水平(京华合木大班小朋友都有能力评价自己现有知识水平)选择适宜自己和感兴趣的连接材料、探索方式。他们也能根据“任务”需求自主分组,主动选择与同伴分工或自己独立完成,这就提高了儿童的社会领域及语言领域发展。

而大团体和小团体形式能够提供分享的平台,让每一个孩子都有表达自己的机会,儿童通过对连接的实验、探索后进行自我经验分享,还提高了社会交往能力,培养倾听他人、学会辨别有用信息的能力。体验成功、分享经验和喜悦,建立孩子的自信心。

 

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基于每个儿童的个体特点(如动静态,趋利趋避性)、文化背景的不同,在这次的“连接”活动中,教师对孩子能力的培养是分层次的、适宜的,让孩子从自己的需求着手,找到参与活动的兴趣和切入点,而非传统教育一刀切的统一形式培养所有孩子。也因此,德培(DAP)孩子的活动参与性是100%的,每一个孩子都能主动学习,也都能在活动中获得适宜自己发展的能力,获得进步和自己的成长。

 

目的性,拓展性,引导儿童自主学习

在《连接的秘密》活动实施中,教师首先通过《冰糖葫芦》歌曲和趣味性材料,有目的性地引导小朋友进入连接的课堂,引起他们的探索兴趣,通过儿童富有挑战同时可以达成的目标,提高儿童科学、社会、语言领域的发展和能力的掌握。

整个课堂活动中,德培(DAP)教育要求教师“少说话、多观察,引导性、启发性”,做儿童的引导者和支持者。《连接的秘密》中,教师设置多种方式(大团体/小团体/学习中心/学习站)、提供多种材料(活动前准备近200种连接材料,如纸片、瓶子、积木、日用品、特殊结构),并给儿童充分的时间进行体验、探索,支持儿童根据自己的兴趣主动学习、探索,这样的环境下,能够充分调动孩子的探究欲望和热情,保持持久的探究力。

 

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教师提供这种宽松、自主学习环境,孩子能够找到真正适合自己的方式学习,除了培养观察能力、充分体验连接的“神奇之处”,还能发挥语言能力,提高专注力,因为孩子在探索连接秘密的同事,体验成功的喜悦,并乐意将经验分享给同伴、老师,增加语言沟通和自我表达能力。并且,课堂上孩子自己就是自己的学习主人,始终是自由的、喜悦的、主动的,而非强制性、填鸭式的被动学习。这样的“德培”形式,孩子提高的是自信心,科学、社会、语言领域和解决问题能力,是能力长足的发展,而不仅仅是单纯的知识。


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